BANQUE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION TITRE LA TRANSFORMATION DES RESTES D'ORGANISMES VIVANTS DANS LE SOL classe 6ème durée 1 heure la situation-problème Dans les séquences précédentes les élèves ont observé une coupe de sol, observé un échantillon de sol à l'oeil nu, à la loupe binoculaire et ont ainsi défini quelles sont les composantes du sol et quelles étaient leur origine I/ Les composantes d'un sol réfléchi aux relations alimentaires entre les êtres vivants du sol et mis en évidence que dans le sol, de nombreuses chaînes alimentaires avaient comme premier maillon des restes d'organismes vivants II/ Les relations alimentaires entre les êtres vivants d'un sol A cette étape du cours, le moment est venu de répondre à la problématique Comment la matière organique se décompose-telle dans le sol? » III/ La décomposition de la matière organique morte dans le sol Ce questionnement peut être accompagné d'un document support comme par exemple, des images de différents stades de la décompostion de végétaux dans un composteur. Les élèves formulent comme hypothèse que ce sont les êtres vivants qui se nourrissent de matière organique morte êtres vivants observés dans les séances précédentes comme par ex vers, collemboles, champignons, bactéries.... qui décomposent les restes d'organismes vivants. Le professeur propose alors aux élèves de vérifier l'hypothèse et pose la question du comment. Les élèves proposent de réaliser une expérience. Le professeur propose aux élèves de concevoir un protocole expérimental puis de réaliser l'expérience. les supports de travail matériel, documents à donner à l’élève… des images de différents stades de la décompostion de végétaux dans un composteur ou, mieux, observation directe si le collège dispose d'un composteur. Ces observations afin que les élèves associent la situation problème à ce qu'ils connaiisent. des aides pour la recherche du protocole expérimental à destination des élèves en difficulté une proposition de protocole expérimental livre de l'élève Didier, 2005 le matériel pour réaliser l'expérimentation 2 boîtes de pétri, 2 disques de papier filtre, échantillon d'humus, plaque chauffante résultat de l'expérimentation prévoir la mise en route de l'expérimentation au moins un mois avant la séance! Les élèves suivront néanmoins l'évolution de leur expérimentation, les consignes données à l’élève lales questions à poser et indication de la forme de la production attendue. 1 Recherchez l'expérience qu'il faut réaliser = protocole expérimental pour montrer que la matière organique est décomposée par certains êtres vivants du sol. Vous représenterez le protocole expérimental sous forme d'un schéma avec légende. Ce schéma doit représenter uniquement le début de l'expérience, pas le résultat. 2 Suite à la correction collective = quelques élèves exposent leur protocole, il est demandé aux élèves d'observer le protocole proposé dans le livre. Consigne est donnée de dire ce qui différencie ces protocoles et d'expliquer l'intérêt de chauffer l'humus. L'objectif est d'amener les élèves à prendre conscience des difficultés techniques que posent parfois la conception d'une expérimentation. Ici, la difficulté d'extraire du sol des êtres vivants qui sont nombreux et surtout minuscules et même microscopiques. 3 Réalisation de l'expérimentation par groupes de 4 élèves Les résulats de l'expérience seront observés à chaque séance de cours. 4 Observation des résulats de l'expérience réalisée par le professeur et représentation des résultats sur le schéma. 5 Réponse au problème l'hypothèse est validée A ce niveau est introduit la notion de décomposeurs et leur rôle dans la transformation de la matière organique morte en matière minérale. dans la grille de référence les domaines scientifiques de connaissances •La matière. • Le vivant.

Les décomposeurs sont les fossoyeurs de la nature Les décomposeurs sont les êtres vivants qui dégradent les matières organiques mortes. Les décomposeurs "décomposent" les matières mortes en éléments minéraux. Les décomposeurs transforment les matières mortes de plantes ou d'animaux et les restituent à la nature sous la forme d'éléments minéraux. Les décomposeurs sont les êtres vivants chargés de "nettoyer" la terre et de recycler les êtres vivants décédés en matière organique pouvant à son tour être consommée par les producteurs. Par exemple, certaines bactéries sont des décomposeurs. Retrouvez encore plus d'idées de vivant Les décomposeurs sont les fossoyeurs de la nature Les décomposeurs sont de petits organismes vivants, comme les vers de terre, les bactéries ou les champignons. Les décomposeurs se nourrissent de débris végétaux , de cadavres d'animaux ou encore d'excréments d'animaux. Ils décomposent tous ces débris en éléments minéraux qui seront la nourriture pour les végétaux. Les végétaux absorbent ces éléments minéraux par leurs racines et ainsi la chaîne alimentaire peut poursuivre son cycle sans fin. Les décomposeurs permettent à la chaîne de se reproduire à l'infini. Il existe toutes sortes de décomposeurs Il existe plusieurs sortes de décomposeurs, chacun à une fonction bien précise pour décomposer la matière organique morte en éléments de plus en plus petits. Les plus gros décomposeurs sont les petits animaux se nourrissant de cadavres, de déchets ou de débris végétaux. Leur travail est complété par des micro-organismes comme les bactéries ou les champignons. Les moisissures qui se développent sur les fruits trop mûrs sont des décomposeurs. Exemples de décomposeurs Le lombric connu sous le nom de ver de terre est un décomposeur. Les acariens se nourrissent des cellules mortes de l'homme. Lire la suite >> Glossaire écologie Fiche de présentation des décomposeurs

Bilan: les êtres vivants du sol sont des décomposeurs : ils assurent la décomposition de la matière organique (débris de végétaux, cadavres) en éléments minéraux. Caractéristiques de l'environnement proche et répartition des êtres vivants . Video : la notion d'espèce. Ce module (ou séquence) a été fourni aux inspecteurs. CM2 socle de compétences Je dois savoir Connaissances - en quoi les animaux du sol transforment les restes de matière organique. - quel nom donne-t-on à ces animaux du sol . - de quoi est composé le sol . Je dois savoir faire Capacités - observer la litère du sol et repérer les différentes étapes de décomposition de la matière organique feulles par exemple - utiliser la loupe binoculaire pour observer des organismes vivants de la litlère et les composantes du sol - identifier quelques animaux du sol à partir d'un clé d'identification - construire un schéma des relations alimentaires réseaux alimentaires dans le sol en respectant les conventions. source 44 svt

Ilssont le résultat de la méthanisation issue de la putréfaction d’animaux et végétaux dans le sol. Cette matière organique riche en carbone, enfouie sous terre depuis parfois des millions d’années, se décompose dans un sol totalement dénué d’oxygène. Le processus est donc très lent, et trop long pour se renouveler à échelle humaine. C’est

I- Comment prouver que les êtres vivants produisent de la matière ? Activité la production de matière chez les êtres vivants Tous les organismes vivants sont des producteurs. Ils grandissent et produisent donc de la matière. Cette matière est appelée la matière organique. ________________________________________ II- Quels sont les besoins des êtres vivants pour produire leur matière ? Activité les besoins des êtres vivants Pour produire leur matière, tous les êtres vivants ont besoin de matière minérale qui est prélevée dans l’environnement exemple l’eau A Les besoins des animaux Les animaux ont besoin de prendre de la matière sur d’autres organismes pour produire la leur. On dit que ce sont des organismes hétérotrophes. La matière organique est donc prélevée sur des végétaux, des champignons ou d’autres animaux. B Les besoins des végétaux verts Pour produire leur matière organique, les végétaux verts n’ont besoins que de matière minérale eau, sels minéraux, dioxyde de carbone à condition de recevoir de la lumière. On dit qu’ils sont autotrophes. Ci-dessous, une vidéo pour comprendre la photosynthèse ________________________________________ Ci-dessous, une vidéo pour comprendre comment les êtres vivants produisent leur matière ________________________________________ C Quelles sont les relations entre les différents êtres vivants ? Activité les réseaux alimentaires Tous les êtres vivants sont en relation les uns avec les autres. Certains sont prédateurs comme le lion qui mange la gazelle d’autres sont les proies. Ils forment un réseau alimentaire dans lequel ils sont tous reliés entres eux. ________________________________________ III- Quel est le devenir de la matière organique après la mort des êtres vivants ? Activité la décomposition de la matière organique A La composition du sol Le sol est composé de plusieurs couches dans lesquelles vivent des organismes vivants La litière, située à la surface, est le milieu de vie de très nombreux animaux. On y trouve des restes d’animaux et de végétaux. L’humus, qui est composé de restes d’animaux et de végétaux difficilement identifiables. Une couche de matière minérale, la plus profonde reposant sur la roche constituant le sous-sol. Cette matière minérale se forme par transformation de restes d’organismes vivants et des roches du sous-sol. Une vidéo pour comprendre comment se forme un sol ________________________________________ B Les décomposeurs présents dans le sol L’activité des êtres vivants transforme le sol fragmentation, excréments, transport de matériaux, creusement de galeries. Certains organismes dans le sol sont des décomposeurs. Ils se nourrissent des débris d’autres êtres vivants et les transforment en matière minérale. Ci-dessous, une vidéo sur le cycle de la matière ________________________________________

Eauliée et eau de constitution ne sont généralement pas entrainées hors de la matière végétale par les procédés de dessiccation. Ces deux catégories forment 3 à 5 % de l‘eau totale d‘un tissu. 4- Pénétration de l’eau dans la plante: C‘est avant tout dans le sol que les plantes puisent l‘eau qui leur est nécessaire.

Transformation de la matière dans le sol – 6ème – Exercices corrigés – Remédiation – SVT – Sciences de la vie et de la Terre La transformation de la matière dans le sol – Exercices Exercice 01 Le document ci-dessous présente une coupe du sol réalisée dans les 50 premiers centimètres du sol d’une forêt 1. Légender la figure suivante. 2. Dans les légendes de la photographie, indiquer les composants minéraux du sol et les éléments qui proviennent d’organismes vivants. 3. Qu’appelle-t-on la litière ? ……………………………………………. ……………………………………………… ……………………………………………… Exercice 02 Le document ci-contre, montre un schéma de l’appareil de Berlèse. Ce montage expérimental permet de récolter les petits animaux qui vivent dans le sol appelés la microfaune. Habités à l’obscurité, la microfaune fuie la lumière et la chaleur de la lampe. 1. A quoi sert l’appareil de Berlèse? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 2. Qu’est-ce que la microfaune ? Donner 2exemples. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. Exercice 03 Donner la définition de chaque terme Exercice 04 Compléter les textes suivants. 1. Le sol est un mélange de …………………… et de matière ………… La matière minérale provient d’une part …………du sous-sol et d’autre part d’une …………… de la matière ………… des restes d’êtres vivants. Cette matière organique est transformée par des ……………. Animaux, végétaux et champignons que l’on qualifie de ……………….. 2. Les substances organiques sont ……………, leur dégradation est plus ou moins rapide mais dure au maximum quelques années. Les déchets rejetés par l’homme sacs en plastiques, verre… ne sont pas …………………., et peuvent persister des centaines d’années ………….. peut persister plus de 4 000 ans. Voir les fiches Télécharger les documents Transformation de la matière dans le sol – 6ème – Exercices corrigés – Remédiation – SVT rtf Transformation de la matière dans le sol – 6ème – Exercices corrigés – Remédiation – SVT pdf Correction

Exercicesà imprimer sur le devenir de la matière organique en 6ème Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le carctérisent - 6ème - Collège Devenir de la matière organique

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Classe de 6ème SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE COLLÈGE STANISLAS QUÉBEC ANNÉE SCOLAIRE 2012-2013 Classe de 6ème Enseignante Paula van Lith OBJECTIFS  Acquérir des connaissances en écologie, biologie, météorologie et géologie  Acquérir des méthodes de travail tenue du classeur, apprentissage des leçons...  Utiliser et acquérir un raisonnement scientifique  Prendre conscience des thèmes d’actualité problèmes d’environnement... et de la responsabilité de l’Homme PROGRAMME Partie 1 Caractéristiques de l'environnement proche et répartition des êtres vivants durée 5 heures La répartition des êtres vivants dans l’environnement Partie 2 Le peuplement d'un milieu durée 10 heures L’occupation d’un milieu au cours des saisons Colonisation du milieu par les végétaux L’influence de l’Homme sur le peuplement d’un milieu Partie 3 L’origine de la matière des êtres vivants durée 6 heures Les êtres vivants, des producteurs de matière Les besoins nutritifs des êtres vivants La transformation de la matière organique dans le sol Partie 4 Des pratiques au service de l’alimentation humaine durée 5 heures La production d’aliments par l’élevage et la culture La transformation contrôlée des aliments Partie 5 Diversité, parentés et unité des êtres vivants durée 6 heures réparties sur l’année MÉTHODE ET CHOIX PÉDAGOGIQUES Mise en place progressive de la démarche expérimentale  Observation sur le terrain et en laboratoire assistée par des documents audiovisuels et informatiques  Détermination d’une problématique, recherches et vérification d’hypothèse  Conception et réalisation d’expériences et de dissections Pour la classe de sixième, cette méthode s’applique pour des choix pédagogiques tels que  Sortie à la maison Provencher pour familiariser les élèves avec des environnements différents  Expérience sur des cloportes  Réalisation d’un élevage  Réalisation d’un herbier  Présentation sur un animal qui change de forme ou de comportement au fil des saisons  Observation du cycle de vie d’un animal vivant  Expérience sur la germination des graines  Dissection d’une fleur  Observation des spores au microscope  Présentation et expérience de bouturage  Dissection virtuelle d’une pelote de réjection  Sortie à la boulangerie  Expérience sur les constituants des aliments  Fabrication du yaourt  Observation des différentes cellules au microscope TRAVAIL D’un cours à l’autre l’élève doit toujours  Répéter la leçon  Réaliser un ou plusieurs exercices reliés à la leçon SYSTÈME D’ÉVALUATION  Au moins deux contrôles de fin de chapitre sont prévus par trimestre coefficient 2 ou 3  Une vérification notée du classeur a lieu au moins une fois durant l’année coefficient 1  Des contrôles de connaissances rapides pourront être effectués au début du cours coefficient 1  Des comptes rendus d’expériences, de recherches, des projets, des présentations orales, des dessins d’observations, des exercices en classe ou à la maison peuvent aussi être notés coefficient 0,5 ou 1    L’élève inscrit ses notes et les coefficients sur la première feuille de son classeur dans le sommaire des évaluations. Chaque élève peut ainsi prévoir sa moyenne trimestrielle et en informer ses parents. Un contrôle manqué se reprend au cours suivant à moins d’une explication des parents dans l’agenda Le cahier de texte et les devoirs seront disponibles suite à chaque cours sur le portail du collège. Même lors d’absences, il est donc de la responsabilité de l’étudiant de se tenir à jour !

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la décomposition de la matière organique dans le sol 6ème